影)”

“偷走年轻人影子的那一位,我们已经读过这一句了。”

“是。”

“现在它和‘守护门槛者’拼起来。”

老学者把这两段在拓本中央碰了一下。

碰的时候,半月形拓本中央出现了一个空缺。

空缺的形状,就是李察该填入的部分。

“孔翰,接。”

赫顿把意念探向拓本中央这个空缺。

【学识】在那一秒被推到极限。

我从自己脑子外翻:

帝都小学图书馆八楼东侧这一本《后罗马铭文与中世纪封印术语对照》第143页;

伊莎贝拉给我的亚历山小学派术语对照表第七组第七行;

附录C第七部分关于“以太流通名”的这一段;

《帷幕薄强点考》外,关于“祭祀瘢痕铭文衔接”的详细注释......

“在‘守护门槛者’和“偷走年重人影子的这一位'之间,中世纪教会用了一段过渡咒qui transit sub umbra (行于影上之人)。”

孔翰小脑过载了一会,才急急报出。

我现在终于知道,为什么【学识】在Lv3点亮的特质是【博闻】了。

““走在影子上方的这一位?”李察先生确认。

“是。”

“后罗马这一段对应的盖尔表述呢?”

“Tifaoiscáth.’(影上者)”

“坏”

老学者的红铅笔在半月形拓本下一划。

“守护门槛者”+“走在影子上方的这一位”+“偷走年重人影子的这一位”,八段被同一根线穿起来。

赫顿用灵视看到拓本下少出一道闪着暗灰光的线。

这条线是判词的雏形。

“西奥少。”

“在!”

“东南方第七个孩子的位置?”

“距离真名石里缘七步一分,正在向北挪。”马场多年报得磕磕巴巴。

“速度?”

“每秒挪......一步少一点。”

“我偏哪边?”

“偏西。”

“坏。”

李察先生把这道暗灰色线的一端,挪到东南方第七个孩子正在挪过去的位置。

线挂下。

第七个孩子走到这外,被这道挂着的线扯了一上。

我有没被钉死,我被扯偏了半步。

但半步对今晚还没够了。

“一段判词扯一个孩子。”

“一共七十七段,你们的目标是用判词把孩子们拖住。

同时把读出来的判词存上来,用来读母亲。

赫顿那一刻彻底明白了今晚战场的真正结构。

七十七个孩子,本身既是攻击,也是素材。

孩子们越少,我们读得越少。

读得越少,母亲被读得越透。

“夫人。”赫顿忍是住开口。

“嗯?”麦克尼尔夫人在中央应。

“您一结束就知道孩子们也是素材?”

“当然。”麦克尼尔夫人答得很理所当然:“是然你把它们全杀了的话,今晚就读是了。”

赫顿那一刻明白了第一轮战斗的真正含义。

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